Pembelajaran Berdiferensiasi

Oleh : Ajiansyah Akbar, S.Sos

Pembelajaran berdifrensiasi adalah suatu strategi pembelajaran yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan dan preferensi belajar siswa secara individual. Strategi ini berusaha untuk mengakomodasi perbedaan kemampuan, gaya belajar, minat, dan latar belakang siswa dalam proses pembelajaran. Kurikulum Merdeka adalah konsep kurikulum baru yang diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) Indonesia pada tahun 2021. Konsep ini mengedepankan pemberdayaan siswa, pendekatan holistik, pengembangan keterampilan abad ke-21, serta kesesuaian dengan karakteristik daerah dan kepentingan nasional.

Pembelajaran berdifrensiasi dalam kurikulum merdeka menjadi suatu keharusan karena setiap siswa memiliki kebutuhan dan karakteristik yang berbeda-beda. Pembelajaran berdifrensiasi tidak hanya sekedar menyesuaikan metode pembelajaran, tetapi juga menyesuaikan konten, kurikulum, serta evaluasi yang digunakan. Oleh karena itu, Kurikulum Merdeka menuntut pendidik untuk membuat perencanaan pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif, mempertimbangkan beragam gaya belajar, dan memberikan ruang bagi siswa untuk mengeksplorasi potensi diri mereka.

Dalam pembelajaran berdifrensiasi, pendidik juga harus mampu mengenali kebutuhan dan potensi siswa secara individual agar dapat memberikan pembelajaran yang tepat dan efektif. Pendekatan ini juga memperkuat pemahaman siswa dan memperluas pengetahuan mereka melalui metode pembelajaran yang beragam, seperti penggunaan teknologi, diskusi, penelitian, atau proyek.

Dalam keseluruhan, pembelajaran berdifrensiasi dalam kurikulum merdeka menjadi penting agar siswa dapat memperoleh pengalaman pembelajaran yang efektif dan bermanfaat bagi pengembangan diri mereka. Hal ini diharapkan dapat membawa dampak positif bagi kemajuan pendidikan di Indonesia.

Diagnostik awal dalam pembelajaran adalah proses untuk memperoleh informasi tentang kemampuan dan kebutuhan siswa sebelum memulai pembelajaran secara terstruktur. Hal ini penting untuk membantu guru memahami kemampuan dan karakteristik siswa, serta membantu mereka merencanakan pembelajaran yang lebih efektif dan efisien.

Sebelum pembelajaran berdiferensiasi guru dalam kurikulum harus mengawali proses diagnostik, untuk mengenal lingkungan dan kemampuan siswa lebih awal. Berikut adalah beberapa hal yang dapat dilakukan dalam diagnostik awal :

1. Pengamatan langsung,  Guru dapat melakukan pengamatan langsung terhadap siswa saat mereka melakukan aktivitas, seperti saat siswa mengerjakan soal atau saat mereka berinteraksi dengan teman sekelas. Dalam pengamatan ini, guru dapat memperhatikan kemampuan siswa, kecepatan pemahaman, dan gaya belajar yang digunakan oleh siswa.

2. Tes atau evaluasi, Guru dapat memberikan tes atau evaluasi untuk mengukur kemampuan dan pemahaman siswa dalam topik tertentu. Tes atau evaluasi ini dapat membantu guru menentukan tingkat pemahaman siswa dan memberikan informasi tentang apa yang harus diajarkan selanjutnya.

3. Wawancara,  Guru dapat melakukan wawancara dengan siswa untuk memahami minat dan kebutuhan siswa secara lebih mendalam. Dalam wawancara, guru dapat menanyakan pertanyaan terkait dengan topik yang akan dipelajari dan meminta siswa untuk memberikan umpan balik tentang pengalaman mereka dalam belajar.

4. Penilaian portofolio, Guru dapat meminta siswa untuk membuat portofolio atau kumpulan tugas dan proyek yang telah mereka kerjakan sebelumnya. Dalam penilaian portofolio, guru dapat mengevaluasi kualitas tugas dan proyek yang telah dikerjakan siswa, serta memperoleh informasi tentang kemampuan dan kebutuhan siswa.

Dalam diagnostik awal, penting untuk memilih metode yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan tujuan pembelajaran. Dengan memperoleh informasi tentang kemampuan dan kebutuhan siswa, guru dapat merencanakan pembelajaran yang lebih efektif dan efisien, serta membantu siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

Diagnostik dalam pembelajaran dapat dibedakan menjadi beberapa jenis, di antaranya:

1. Diagnostik awal, Diagnostik awal dilakukan sebelum pembelajaran dimulai untuk memperoleh informasi tentang kemampuan dan kebutuhan siswa. Hal ini dapat membantu guru merencanakan pembelajaran yang lebih efektif dan efisien.

2. Diagnostik formatif, Diagnostik formatif dilakukan selama pembelajaran untuk memantau kemajuan siswa dan memberikan umpan balik kepada mereka. Hal ini dapat membantu siswa memperbaiki kesalahan dan meningkatkan pemahaman mereka.

3. Diagnostik sumatif, Diagnostik sumatif dilakukan setelah pembelajaran selesai untuk mengevaluasi pencapaian siswa. Hal ini dapat memberikan informasi tentang sejauh mana tujuan pembelajaran telah tercapai.

4. Diagnostik prediktif, Diagnostik prediktif dilakukan untuk memprediksi kemampuan dan kesuksesan siswa di masa depan. Hal ini dapat membantu guru merencanakan pembelajaran yang lebih baik dan memberikan dukungan yang tepat kepada siswa.

5. Diagnostik pengembangan, Diagnostik pengembangan dilakukan untuk memperoleh informasi tentang kebutuhan pembelajaran siswa secara individual atau kelompok. Hal ini dapat membantu guru merancang program pembelajaran yang lebih efektif dan efisien.

Pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi di kelas 

Pelaksanaan pembelajaran berdifrensiasi di kelas memerlukan perencanaan yang matang dan tepat sesuai dengan kebutuhan siswa. Berikut adalah beberapa langkah yang dapat dilakukan oleh guru untuk memulai pembelajaran berdifrensiasi di kelas:

1. Identifikasi kebutuhan dan karakteristik siswa, Guru harus mengenal setiap siswa di kelasnya, termasuk kemampuan akademik, gaya belajar, minat, kebutuhan khusus, dan latar belakang budaya. Dengan mengidentifikasi karakteristik siswa, guru dapat menyesuaikan cara mengajar dan materi yang disajikan sehingga lebih relevan dengan kebutuhan dan kemampuan siswa.

2. Menyusun strategi pembelajaran,  Berdasarkan hasil identifikasi, guru dapat menyusun strategi pembelajaran yang berbeda untuk siswa yang memiliki kemampuan, gaya belajar, atau minat yang berbeda. Misalnya, untuk siswa visual, guru dapat menggunakan gambar atau video untuk membantu pemahaman, sementara untuk siswa kinestetik, guru dapat menggunakan permainan atau simulasi.

3. Menggunakan alat bantu pembelajaran yang sesuai, Alat bantu pembelajaran seperti buku, video, gambar, atau permainan dapat digunakan untuk menyesuaikan pembelajaran dengan gaya belajar siswa. Pemanfaatan teknologi juga dapat menjadi solusi yang tepat untuk memfasilitasi pembelajaran berdifrensiasi.

4. Menerapkan pendekatan pembelajaran yang beragam, Pendekatan pembelajaran seperti cooperative learning, problem-based learning, inquiry-based learning, atau project-based learning, dapat diadaptasi dan disesuaikan dengan karakteristik siswa di kelas. Pendekatan ini memungkinkan siswa untuk belajar secara aktif dan kreatif serta memperluas pemahaman mereka terhadap materi pelajaran.

5. Menyusun evaluasi pembelajaran yang sesuai, Evaluasi pembelajaran juga perlu disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Guru dapat menggunakan jenis evaluasi yang berbeda untuk siswa yang memiliki kebutuhan dan kemampuan yang berbeda. Misalnya, tes tertulis untuk siswa yang memiliki kemampuan akademik yang baik, sementara presentasi atau proyek untuk siswa yang lebih kreatif dan visual.

Dalam pelaksanaan pembelajaran berdifrensiasi, guru harus memperhatikan bahwa perbedaan individu siswa merupakan sebuah kekayaan yang harus dihargai dan dimanfaatkan dengan baik. Pembelajaran berdifrensiasi di kelas memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkembang sesuai dengan potensinya masing-masing. Dengan demikian, pembelajaran berdifrensiasi di kelas dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran dan memberikan manfaat yang besar bagi siswa.

Berikut adalah contoh pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran sosiologi yang dapat dilakukan oleh guru:

1. Menyediakan bahan ajar yang beragam: Guru dapat menyediakan bahan ajar dalam berbagai bentuk, seperti buku teks, artikel jurnal, video, atau podcast, sehingga siswa dapat memilih sumber belajar yang sesuai dengan gaya belajar mereka.

2. Memberikan tugas dengan pilihan: Guru dapat memberikan tugas kepada siswa dengan beberapa pilihan, seperti menulis esai, membuat presentasi, atau mengadakan diskusi kelompok, sehingga siswa dapat memilih tugas yang sesuai dengan minat dan kemampuan mereka.

3. Menerapkan pendekatan pembelajaran kooperatif: Guru dapat menerapkan pendekatan pembelajaran kooperatif, di mana siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk menyelesaikan tugas tertentu. Dalam kelompok tersebut, siswa dapat saling berbagi ide, menyelesaikan masalah bersama, dan memperluas pemahaman mereka tentang topik tertentu.

4. Menggunakan studi kasus atau simulasi: Guru dapat menggunakan studi kasus atau simulasi dalam pembelajaran sosiologi untuk membuat siswa lebih terlibat dan memperoleh pengalaman langsung dalam situasi sosial yang kompleks. Contohnya, guru dapat meminta siswa untuk mempelajari konflik sosial yang terjadi dalam masyarakat, lalu meminta mereka untuk mengembangkan solusi yang dapat mengatasi masalah tersebut.

5. Memberikan pengayaan atau bimbingan tambahan: Guru dapat memberikan pengayaan atau bimbingan tambahan kepada siswa yang membutuhkan bantuan tambahan dalam memahami materi atau menyelesaikan tugas. Dengan memberikan pengayaan atau bimbingan tambahan, guru dapat membantu siswa yang memerlukan bantuan lebih untuk memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang topik tertentu.'Dalam pembelajaran berdiferensiasi sosiologi, guru harus mempertimbangkan kebutuhan dan karakteristik siswa untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan bagi siswa. Dengan mengadaptasi strategi pembelajaran yang sesuai, guru dapat membantu siswa untuk mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang topik sosiologi dan memberikan kesempatan bagi siswa untuk berkembang sesuai dengan potensi masing-masing.

Selain itu bisa dikembagkan 3 jenis diferensiasi yang dapat dilakukan oleh guru pada saat pembelajaran seperti dibawah ini :

1. Diferensiasi konten adalah jenis diferensiasi di mana materi yang diajarkan diubah atau dimodifikasi untuk memenuhi kebutuhan siswa dengan kemampuan belajar yang berbeda. Contohnya, seorang guru matematika dapat memberikan tugas yang berbeda kepada siswa yang berbeda dengan tingkat kemampuan matematika yang berbeda. Siswa dengan kemampuan lebih rendah mungkin diberi tugas yang lebih mudah, sedangkan siswa yang lebih mahir dapat diberi tugas yang lebih sulit.

2. Diferensiasi proses adalah jenis diferensiasi di mana metode pengajaran diubah atau dimodifikasi untuk memenuhi kebutuhan siswa dengan gaya belajar yang berbeda. Contohnya, seorang guru bahasa Inggris dapat menggunakan berbagai metode pengajaran seperti diskusi kelompok, presentasi, atau pembelajaran berbasis proyek untuk memastikan bahwa semua siswa memahami materi yang sama.

3. Diferensiasi penilaian adalah jenis diferensiasi di mana cara penilaian diubah atau dimodifikasi untuk memenuhi kebutuhan siswa dengan kemampuan belajar yang berbeda. Contohnya, seorang guru sejarah dapat memberikan tugas yang berbeda kepada siswa dengan tingkat kemampuan yang berbeda. Siswa dengan kemampuan yang lebih rendah mungkin diminta untuk menulis esai singkat atau membuat poster, sedangkan siswa yang lebih mahir dapat diminta untuk menulis esai yang lebih panjang atau membuat presentasi.

Tulisan ini belum menjadi kebenaran secara utuh, tetapi tulisan ini merupakan dasar untuk berdiskusi tentang kurikulum merdeka. Terima kasih telah membaca karya sederhana kami.

#BelajarBerbeda

#PembelajaranBeragam

#InklusifPembelajaran

#PendidikanBerkelanjutan

#MembangunKemampuanIndividu

#PembelajaranFleksibel

#PembelajaranPersonalisasi

#PembelajaranKreatif

#PendidikanInklusif

#PembelajaranMultikultural